创 新 决 胜 未 来

                ——关于研究性学习中开展创新教育的探索与实验

山东省章丘市第四中学  刘金水

近年来，我们章丘四中以对民族未来和学生终身发展双重负责的态度，把科技创新教育作为实施素质教育、落实新课程方案、开展研究性学习的核心课程来抓。为使创新教育真正成为培养学生创新意识和能力的有效途径，学校首创性的将创新教育纳入校本全员必修课程，作为每个学生的必修内容。

自2005年9月启动科技创新教育的实验探索以来，先后有六个级部7000名学生接受创新教育，成效显著。学生普遍具有了创新意识、创新精神，形成了初步的创新能力，产生创意80000多个，收到国家知识产权局专利证书1800份。在全国、省、市各类创新、创意大赛获奖近百项，07、08年60多名学生获重点高校保送或加分资格；09年更是突破惊人，经过全国重点大学自主招生专家组筛选，我校有500多人获得了面试、笔试资格，最终有168获得自主招生保送或加分资格，其中北大3人、清华2人几乎涵盖了所有名校，人数之多名列全省前茅。2010年自主招生又有新突破，获得加分和保送的人数达到172人次。学校先后获得全国创新型学校、中国宋庆龄少年儿童发明基地，全国科研兴校示范单位等荣誉称号。章丘四中的创新经验先后在新华社、中央电视台、《中国教育报》、《人民教育》、《科技日报》、《知识产权报》、《大众日报》、《齐鲁晚报》、《山东教育》、《山东教育电视台》、《济南日报》等媒体作专题报道，省教育厅发文在全省推广四中创新教育经验。全国政协常委朱祖良、国家总督学教育部副部长陈小娅均对我校的创新教育给予高度评价。

一、课程选择：审时度势，选取创新教育作为研究性学习的突破口。

    进入新的世纪，培养具有创新精神和实践能力的人才，成为全球教育共识。2004年我国开始了新课程改革，将研究性学习纳入国家必修课程，而且赋予了首屈一指的15个学分。这是我国基础教育因应时代要求，在课程理念上的重大突破。

    2006年，党中央、国务院作出建设创新型国家的重大战略决策。培养具有创新素质的人才，成为时代与民族赋予教育工作者的神圣使命和责任，成为素质教育的重点诉求。章丘四中从对学生升学和终身发展负责的双重责任、对学校眼前利益和民族长远利益负责的二元使命出发，克服功利思想和短视行为，摒弃对升学率和考名牌的一元性评价，以崇高的道德良知和社会责任感，经过审慎思考，选择了最能利于培养学生创新素质的科技创新教育，作为我校作研究性学习的核心课程和突破口。

二、课程探索：抓住根本，突出培养学生的创新自信、创新思维和创新能力

    我们把认知规律与能力生成规律，用于创新教育的探索，按照“了解创新——发现课题——尝试创新”的假设流程进行课程探索。

1、了解创新——揭开神秘面纱，让学生建立创新的自信。眼下，“创新”已成为时代最抢眼的词语，人人渴望创新。但传统思维定势束缚着我们：创新很神圣，创新很神秘，创新高不可攀，创新非我所能。人们不了解创新，更不相信自己能够创新。所以打破学生神秘感，让学生建立创新自信，是成功实施创新教育的前提。

2005年9月，我校首开创新讲座时，老师问：“同学们，过去谁有过发明，谁相信自己今后会有发明？”学生没有一人举手。老师接着问：“你相信13岁的孩子能获得国际发明博览会金奖吗？”这时下面一阵骚动，同学们瞪大了眼睛。当老师讲了许多创新故事并用多媒体展示了众多富有启发感染性的创新作品后，引起了广大同学的极大兴趣。几堂课后，学生开始跃跃欲试，创新的火花已在大脑中迸发；没出两个月，先期接受创新培训的2004级的300名学生形成创意已达1200多项。

2、发现课题——学会观察，让学生拥有发现的眼睛。创新从发现开始！要创新，先要发现创新课题，发现不完美的事物，发现需要解决的问题。

为了教学生学会观察，学会发现，我们试行了几方面措施：一是聘请发明专家授课。二是举办专题讲座，引导学生观察事物、观察生活、观察世界。三是将科技创新教育作为必修课，纳入学分管理。四是鼓励学生实现“三跳”：即跳出课本；跳出课堂；跳出教师；星期天、节假日，让学生走进自然，走向社会，去观察、去发现。学生视野开阔了，不仅能够大量发现专利发明类的创新课题，而且能发现与现实生活关系重要的科技研究类创新课题了。

实践证明，每个学生都有发现问题的潜能，久而久之的训练，就会形成发现的能力和习惯。

    3、尝试创新——学会思维，让学生形成创新的大脑。我们开展创新教育的根本目的是把学生培养成真正具有创新思维和创新能力的人才。

我们顶着高考的压力，专门开设创新教育课，举办创新思维理论与创新技法系统讲座，不仅让学生系统了解了创新思维的多种类型和进行创新的各种技法，而且重在改变学生传统观念，突破学生传统思维定势、思维习惯，学会并熟练进行创新思维、多维思维。特别注重学以致用，理论联系实际，突出一个“用”字。

学生的创新思维与创新能力的提高需要一个过程。最初，学生创意总是以身边事物为主，如可显示温度的筷子、音乐杯子、可称量体重的椅子、多功能笔等。十几节课下来，他们逐渐能够发现带有一定独创性、复杂性的课题，如自动喂鱼器、新型键盘、应急型多功能医用床、全天型象棋等。半年后，许多同学就能够提出达到国家专利水准的高水平创意了。

实践证明，“了解——发现——创新”符合人的认识规律，也符合学生的创新能力生成规律，是进行创新教育的有效途径、模式和流程。

三、课程深化：创设创新环境，建立长效机制，运用活动推动，培养学生创新激情、创新习惯和创新品质。

     1、思想引领，激发情意

我们积极开展思想引领教育活动，通过教育活动，让学生了解，创新是时代的呼唤和要求。让学生坚信，要报效祖国，服务人类，成就人生，拥有未来，就要做创新型人才。

2、创设氛围，涵养兴趣。

（1）建设校园创新文化，突出环境熏陶。我们不惜财力，加强富有创新特色的校园文化建设。制作了长达500m的大型科技画廊，摆放了几十尊科学家、发明家雕塑，建设了科技活动室；投资50万元开辟了500 m2的创新教育活动基地，在这里，可以进行机器人编程，可以观看创新发明录像，可以进行创意设计，可以进行创新作品制作，可以进行创新经验的切磋和交流。

（2）把科学家、发明家请进校园，让学生直接聆听大师的报告，领略心中偶像的风采，感受科学家严谨的治学态度与献身科学的精神。让学生与科学家亲密接触，面对面交流，从而消除神秘感，坚定热爱创新、献身科学的信念。

3、活动推动，成果激励。

为提高学生参加创新教育、进行创新实践的积极性，我们开展了“创新中国，我也行”大型持久的科技创新活动；我们开展创意大赛，评选“小小发明家”；5.12汶川地震后，我们开展了“我为灾区献创意”活动。我们把学生优秀创意制作成规范文本，向国家知识产权总局申请专利。我们将便于制作的学生创意制成模型，选送参加各级创新大赛，用各方面创新的显性成果激发学生的创新热情。该活动06年8月获得全国青少年创新大赛二等奖。一系列措施，调动了广大同学参与创新的积极性，取得了丰硕的成果。

4、制度保障，确保深入。

为把创新教育规范、深入、持久地开展下去，使之真正成为培养学生创新能力的高效平台，成为学校更加鲜亮的特色，我们首先把科技创新教育确定为校本全员必修课程，作为研究性学习的核心课程来开设。第二制定了专门的课程方案，对学生创新情况实行严格的学分管理。第三，提出了“四个人人”的目标，即人人接受创新教育，人人参加创新实践，人人学会创新思维，人人具有创新能力。第四，把创新作为章丘四中的校魂，以创新统领学校各项工作，使创新成为学校最鲜亮的特色。

5、多元结合，科学发展

（1）坚持普及与提高相结合。在全员实施创新教育的同时，选拔创新潜能突出、有志创新探索的学生组建创新实验班和创新协会，培养优秀创新人才。

（2）聘请专家引领与自我培养师资结合。目前我校已培养专职教师1人，兼职4人。其中二人已获中国发明协会会员称号。

（3）依靠自身努力与争取社会支持结合。创新教育需要自身的努力，也需要社会各方面的支持，在申报专利、专家聘请、成果转让、资金扶持等方面，尤其需要社会支持。

（4）追求隐形成果与追求显性成果结合。我们开展创新教育的目的，是培养学生的创新精神、创新思维和创新能力，但这些隐形成果看不见、摸不着，难以量化，所以，我们努力实现隐形成果向显性成果的转化，让学生感受成功乐趣，激励学生积极参加创新教育和创新实践活动。

（5）创新课与学科教改结合。仅靠创新课培养学生创新能力还是不够的，创新课与学科教学完全脱节，也难以形成真正的创新能力。我们引进“诱思探究”教学理论创新课堂教学，教师变授受为“诱”为“导”，启发学生自主发现问题、解决问题，自主捕捉信息、整合信息，提倡自主合作与探究，让学生真正成为学习的主人。

（6）创新教育与教育创新结合。我们不仅专门实施了科技创新教育，而且在学校各项工作中开展教育创新：在德育方面，强化思想引领，构建精神家园；在课堂教学研究方面，实施一课三摩，构建高效课堂；在教师专业成长方面，追求“四化境界”﹙学科特色化、个性风格化、教改常态化、课堂高效化﹚，并构建“五级发展阶梯”（新秀→骨干→拔尖→首席→特级）；在办学理念上，追求创新性与前瞻性，确立了“面向世界、着眼未来、以学生发展为本，为学生终身负责”的教育理念。

章丘四中科技创新教育实验探索的意义在于，不仅解决了新课程中研究性学习搞什么、怎么搞的难题，而且在某种程度上可以说，为中国教育在一时难以突破传统思维方式、传统教学方法模式局限的情况下，如何回应时代要求，培养创新人才，提供了成功的模式。

四、探索感悟——创新教育势在必行，创新教育大有作为。

     1、中国的孩子同样具有创新潜在智能，许多孩子还相当出色。孩童时期天天有问不完的问题和打破沙锅问﹙纹﹚到底的执着，就是创新潜能的本能体现。而中国人的创新能力差，不是先天素质差，而是后天环境、教育等因素造成的。创新教育不仅高中能开展，初中、小学照样可以。创新教育也应从娃娃抓起。

2、传统教育教学方法不利培养、甚至是扼杀学生创新思维和创新精神。要改革传统教育教学方法，变灌输为引导，还学生以主体地位，鼓励学生去生疑、去发问，引导学生去发现、去探究。

   3、专门开设创新教育课，十分必要，也十分有效。开展创新教育对于弥补传统教育局限，培养学生创新意识、创新能力、创新品质十分重要。

   4、专门的教育需要专门的教师。开展创新教育，要有精通创新理论、具有创新特长的教师执教，因此，国家应在创新专业教师培养中做些文章。

     5、创新教育不仅有利于学生终身发展，是落实“以学生发展为本”办学理念的重要途径，而且能促进学生各科学习，提高学业成绩，有利于学生升学。无论从职业责任还是道德良知，各级学校、每个教育工作者，都应该把创新教育当大事来抓。

创新教育势在必行，刻不容缓，大有作为！